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让智慧教学走向常态,回访长沙市实验中学数字化专用教室

        在长沙市实验中学一间教室里,孩子们正专心致志地听着课。古色古香的教室中,传统黑板不见了踪影,取而代之的是各种数字化教学设备。历史老师正通过数字立体地形给学生讲解《论中国走社会主义道路是历史的必然选择》章节。

        每一天,学生们的学习和探究、老师们的教学和评估,都可以通过数字化手段完成。数字化的课堂,正在走向常态化。

        长沙市实验中学的数字化历史专用教室、地理专用教室由羿飞教育设计承建,已投入使用半年多。今天,就让我们再次走进长沙实验中学这两间特别的教室,看看师生的教学活动发生了怎样的变化。

        数字化历史专用教室

        上下五千年历史融于一间教室

        长沙市实验中学创建于1918年,由著名教育家曾宝荪女士创办,经过一百余年的薪火传承,成为湖南省省示范性高级中学和省级实验中学之一,学校本身就是中国近现代百年历史的见证。在羿飞数字化历史教室中,更是处处弥漫着历史气息。

        教室在装饰上高度还原了古代学堂的装修设计,庄重古朴又不失童趣,通过合理的布置、现代化的教学设备促进传统文化教学工作。

        教室中配备了数字立体地形、历史沿革系统、数字模型等教学设备,将传统文化的历史沉淀与现代科技完美融合。数字立体地形集推拉白板、世界/中国立体地图、教学PPT、Flash动画、应用软件于一体,能满足教师所有的教学需求;历史沿革系统选取中国及世界历史中典型的人物、事件等素材,将这些素材以时间轴顺序展开,为学生构建了一棵枝繁叶茂的知识树。

        经过一段时间的试用,如今教师们已能自如地使用各项教学设备,在课程中穿插使用。如在教授“商鞅变法”这一课时,教师通过数字立体地形播放《大秦帝国》电影片段作为教学突破口,让学生了解到“变法”发生的时间、地点及当时的社会发展情况。然后趁热打铁,调取系统中存储的史实、图片资料、PPT课件,引导学生进一步深入了解这场变革发生的原因、基本过程及造成的影响。在教学的最后,教师通过历史沿革系统横向对比,在同一时期,世界范围内发生的不同变法事件,对比不同的变法对各国的发展轨迹产生的影响。

        数字化地理专用教室

        探究性地理实验室

        地理教室具有强烈的实验属性强,各项数字化教学设备给学生提供了更多自主学习的机会。

        数字化地理教室由多媒体超半球互动球幕投影演示仪、数字立体地形、数字模型、天文演示穹顶等组成。天文演示穹顶用于课程导入;数字立体地形用于主体课程教学;而多媒体超半球互动球幕投影演示仪和数字模型则作为3D直观模型,辅助教学任务的开展。几者之间相互配合,构成了羿飞教育智能、高效的地理专用教室。

        投入使用之后,数字化地理教室迅速在教学中发挥起作用。以学习“全球气候带“一节为例,老师在课堂开始时,先通过环幕示教系统播放不同维度地区的气候、植被变化的影片,给学生留下初步的印象,并顺势将学生的注意力引导至本节课的教学内容中来。随后打开数字立体地形,让学生直观地看到在世界地图上显示的各个气候带的划分,配合动态投影显示,向学生展示各气候带的形成过程。再轻松切换至中国立体地形,详细讲解中国的气候带划分,配合电子课件,随时“放大”某个气候带,展示该气候带内的气候特点、植物生长、人们的生活习惯等。灵活的表现形式,比起平面地图,能让学生更好地理解气候带分布的概念。

        学校经常组织教师进行培训和交流活动,以便更好地掌握数字化教学技巧,分享交流各自的教学体会与经验。

        投入使用的半年多以来,教师们对各项教学设备的运用掌握非常透彻,并在实践中总结了宝贵的授课经验,各个年级的学生在数字化手段的帮助下高效学习,成为最普通的日常,每天都在长沙市实验中学上演着。

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