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地理探究活动实验箱

一、模拟季风成因、演示大气热力环流─气态法实验箱

通过模拟季风的实验,学生可以了解季风的形成原因是由海洋和大陆的热力性质差异导致的。夏季风是从南方海洋吹向大陆,我国多为偏南风,冬季风是从大陆吹向海洋,我国多为偏北风。
 通过大气热力环流实验,可以了解到同一地平面的冷热不均而引起大气环流;在受热地区,空气膨胀上升,近地面空气密度减小,形成低气压;上层空气积聚,密度增大,形成高气压;在寒冷地区,空气收缩下沉,在近地面形成高气压,上空形成低气压;水平方向,空气从气压高的地方流向气压低的地方。

二、演示海陆热力性质差异实验箱态法实验箱

通过演示海陆热力性质差异实验,可以了解因海洋和陆地的比热容不同,在吸收或释放相同的热量后,海洋和陆地的温度变化不同(陆地温度的变化幅度比海洋大)。所以陆地升温快,降温也快;海洋升温慢,降温也慢。

三、模拟气旋、探究锋面实验箱

通过模拟气旋实验,可以了解到气旋是指北(南)半球,大气中水平气流呈逆(顺)时针旋转的大型涡旋。在同高度上,中心气压最低,逐渐向外递增,空气不断流入中心,形成上升气流。
 通过探究锋面实验可同时应用于气候专题、水文专题学习内容:通过操作学具了解不同密度流体如何相互渗透,探究冷暖气团运动性质;学习密度流的成因,理解洋流运动成因、分布规律等地理知识。
四、模拟火山喷发实验箱

通过火山喷发模拟实验,加深对火山喷发现象的了解,即地壳内的岩浆冲出地面时的现象,地球内部的温度很高,岩石以液体的形式存在,称之为岩浆。地下的压力很大,岩浆被地壳紧紧包住,冲出地面并不容易。但在地壳结合得比较脆弱的地方,地下的压力比周围小一些,该处岩浆中的气体和水就有可能分离出来,加强岩浆的活动力,推动岩浆冲出地面。岩浆冲出地面时,岩浆中的气体和水蒸气迅速分离出来,体积急剧膨胀,火山喷发就这样发生了。

五、模拟河流对凹岸的侵蚀作用、演示水坝对河流的调节作用实验箱
通过模拟河流对凹岸的侵蚀及水坝对河流的调节作用的实验,可以从中了解到如果原来河谷因最初地形起伏及走向的原因,已存在凹岸、凸岸的形态,那么不管该河位于哪个半球,河流都将因为保持惯性前行而冲刷凹岸,使河流弯曲度更大。从而得出弯曲河流的凹岸更容易受到流水的侵蚀和破坏的结论。
 通过水坝调节河流的实验,从中了解水坝能够调节河水流量的作用,在河流洪水期蓄水,一定程度上阻止了下游地区发洪水;在枯水期放水,补给河流下游地区的水资源。
六、模拟水循环实验箱

通过模拟水循环实验,可以了解水循环的概念、形成及原理,即水循环是指地球上不同地方的水,通过吸收太阳的能量,改变状态到地球上另外一个地方。例如:蒸发、降水、渗透、表面的流动和地底流动等,由一个地方移动到另一个地方。水由河川流动至海洋,海洋水蒸发,风将水蒸气带回陆地降水,实现了海陆间的水循环。

七、验证二氧化碳是温室气体、水淹法绘制等高线实验箱

通过操作学具验证CO    是温室气体,学习温室效应的原理,解释全球变暖现象。举例说出温室效应的利与弊。
 通过操作学具参与等高线的绘制过程,学习等高线地形图知识,能够在等高线地形图上判读地形的不同部位,能够在等高线地形图上读出海拔高度和计算相对高度。
八、演示大气热力环流-液态法实验箱

通过探究热力环流实验,学习由于冷热不均而导致的流体空气水平运动的地理知识;通过模拟热力环流现象,培养观察、动手实践能力。

九、防浪堤实验套装

沿海地区尤其是沿海公路,常受到海浪侵袭,海水漫过防护堤,侵蚀路面,造成经济损失。为提高海岸带的综合利用价值,探究阻止海浪侵袭,保护沿海路面的方法。
该实验简单模拟了不同防护工程对波浪侵蚀的削弱作用,可根据海岸带的综合效益,选择不同样式的海岸防护工程。培养对自然现象的观察及实践能力。

十、土壤液化实验套装

通过模拟土壤液化的实验,学生可以了解土壤液化的原理,形成与危害,土壤液化的地区分布,以及潜水层与表层土壤之间关系。土壤液化是指在外力的作用下,原本是固态的土壤变成液态,或变成粘稠的流质。土壤液化主要出现在分布深度较浅,饱和的疏松细砂、粉土质砂或粘土,且其底部排水较差。通常在外力反覆震荡下(如地震),松散的土壤因受到压缩,内部空隙减小,导致空隙内水压升高,当水压升高至超过土壤内承受的外部压力时,加上水分不能从地底排出,就会产生土壤液化。

十一、风海流与补偿流探究实验套装

风海流和补偿流是实现全球水热平衡的重要形式,不仅对海洋环境,也对陆地环境产生着巨大的影响。洋流的成因是中学地理教学的重点和难点内容。
本品为风海流和补偿流成因演示仪器,可直观演示风海流和补偿流两种最重要洋流的形成原理。
十二、土壤流失实验套装

土壤流失演示模型能够完成5种模式(地表粗糙度两种不同模式、草地模式、植树疏密两种模式)的地表土壤通过不同降水量雨水时的流失实验,实验中可同时调节地形下沟谷的倾斜角度及沟谷的深度,通过不同的实验能够看到不同的实验效果,并能够对实验进行记录和总结,能够根据实验现象和实验结果分析各种原因。
通过实验让学生了解地表流失的严重性及怎样克服和解决地表流失的问题。






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