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我国古代的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。如果一个人对某一事物产生了浓厚的兴趣，就会有不竭的动力去追求、去探索、去实践。而数字化专用教室则可以为提高学生的学习兴趣起到一个中介和纽带的作用。
近日， 由“羿飞教育”规划、设计、承建的成都金堂中学数字化地理专用教室正式落成。整个教室以“多媒体球幕投影演示仪”为核心，配备数字交互立体地形教学系统、全球定位实验教学系统、基于地理信息系统(GIS)的地理教学辅助系统、基于地理信息系统(GIS)的研究性学习系统、遥感空间信息教学实验系统等教学软件，并辅之以手持GPS接收机、相关地形地貌模型、各种地球仪模型、八大行星吊装模型、知识灯箱、知识窗帘等传统教具进行环境创设。
建设中的数字化专用地理教室
遥感空间信息教学实验系统软件界面
该教室占地102.25平方米，风格上依然延续蓝白风，设计简约又充满科技感。与以往专用地理教室相比，教室吊顶层不仅有宇宙星空演示用的天文穹顶，还增加了悬挂式立体太阳系星球，在灯光的衬托下仿佛置身于其中，宇宙的无穷奥秘等着你去探索，这种情境式的教学环境能够使学生快速进入学习地理的状态，提高课堂效率。
在教学实践中，如“陕北黄土高原时”这一课时，为了能够更快的帮助学生进入本节知识的学习，老师可以通过播放数字交互立体地形教学系统中本节课堂内容PPT或视频，让学生直观了解到陕北地区位于陕西省北部，因黄土疏松、地势起伏，地形受到雨水侵蚀。由于陕北地区全年降雨远低于蒸发量，是水资源严重匮乏的地区。这时，老师可以从系统存储库中找出和“南水北调”相关的视频，两者背景相关，知识点串联方便学生记忆。当讲到该区域的地形分布时，老师可向学生展示三维立体中国地图，通过数字星球和立体地形联动演示，让学生对该黄土高原分布有沟、梁、梁峁、塬有一个全面的认知。
虽然数字化地理教室投入教学实践时间不是很长，但以其能激发学生学习兴趣、营造快乐学习氛围、提高课堂效率、开发学生智力的优势，使其在教育领域迅速占领重要位置。它之所以能激发学生的学习兴趣，原因主要在于它新颖的形式。学生对新奇的事物常都抱有好奇的心态，通过这种好奇的心理逐渐激发学生对地理知识的兴趣，其次专用教室具有多样性、交互性的特点， 丰富的表现力可以深深的吸引学生，使其学习的积极性、主动性大为提升。
